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衡水中学模式探讨:被批传递有害成功学

发布时间:2019-10-27

亚博入口人事、纪检】    [圖片] 2013年7月13日,河北衡水中[學校 的拚音:xué xiào]門西側一幅巨大的展板顯示著今年的高考成績。CFP供圖(資料圖片)

在當下的[中國 的拚音:zhōng guó][教育 的英 文:education]界,衡水中學是一個奇跡般的存在:作為“超級中學”的標杆,一直被社會[主流 的英 文:mainstream]輿論和教育專家口誅筆伐,被認為是“反教育”的“高考訓練營”,是泯滅人性的“考試機器加工廠”,如果誰敢公開為衡水中學說好話,那麽必然會招致主流輿論的鄙視甚至批判。可與此同時,河北的[學生 的英 文:students]和家長用腳投[票 的英 文:ticket],想方設法要擠進衡水中學的大門,考上衡中是河北很多初中生的奮鬥目標,全國各地來衡中參觀學習的同行絡繹不絕。

[我們 的英 文:we]認為,教育主管部門和教育界專業人士[應該 的英 文:yīng gāi]對“衡中現象”進行深入研究和思考,而不是簡單的批判或者讚揚。從某種角[度 的拚音: dù]上說,把“衡中現象”分析透徹,有助於我們正確[認識 的拚音:rèn shi]中國教育的複雜現實,讓我們的教育政策、教育改革更接地氣。

今天,我們刊登兩篇針對衡水中學教育模式的[評論 的拚音:píng lùn]文章,[觀點 的拚音:guān diǎn]針鋒相對,意在拋磚引玉,引起大範圍的[討論 的英 文:discussion]和爭鳴。不管您是衡中的[支持 的英 文:support]者還是反對者,都[可以 的拚音: kě yǐ]給我們投稿,闡述您的觀點,尤其歡迎衡中的[老師 的拚音:lǎo shī]、學生以及學生家長能夠發聲■亚博唯一官网企业名录■。別人隻有了解你,才能夠對你作出正確的認知和評判,才能消除偏見和誤解。

目前,衡水中學正利用其官方微信和網站為[自己 的拚音:zì jǐ]“撥亂反正”,它轉發了[一些 的拚音:yī xiē]媒體、師生、家長和網友的文章,試圖[告訴 的拚音:gào su]我們:衡水中學不是你們批評的那種“高考工廠”、“煉獄”,它做的是真正的素質教育。

江蘇省教育學會副會長葉水濤先生認為,衡水中學在現有的高考製度下有出色的發揮,體現了[一種 的拚音:yī zhǒng]卓越的精神,取得的成績難能可貴。應該說,這代表了很多人的想法■亚博唯一官网早报■。

如果僅以高考成績論英雄,而不在乎以怎樣的方式(無論怎樣變態)贏得高考,那麽衡水中學無疑是一所好學校。但我查閱、收集了大量資料,從該校的內部文件、媒體的報道、衡水中學貼吧、學校官網官微以及多位[畢業 的英 文:finishes]生和參觀者的文章、與該校有關的書籍(如張文茂的《我[這樣 的英 文:then]做校長》、《從衡中走向清華北大》等)中,獲得的信息足以表明,那不是一所正常的學校。

“激情教育”更像“洗腦”

每當在視頻中看到這所學校的學生拿著書本,排著隊,在“胸貼背式”的跑操中,扯著嗓子齊刷刷喊著各種勵誌口號,一停下腳步就低頭看書,我便會想起某個早上經過一家[酒店 的英 文:hotel]時看到的情景:一群身穿[製服 的英 文:的誘惑]的年輕女子,在領班的帶領下,快速拍手[踢 的英 文:play]腿,快速重複叫喊:“乘風破浪勇向前”、“我最強,我最棒”、“我行,我行,我一定行。”一所高大上的名校,一家不起眼的酒店,它們都在用簡單的、粗魯的、機械的、重複刺激的方式,營造一種群情激昂的氛圍,把各自的追求——考名校與掙錢——植入那些年輕而單純的頭腦中。

衡水市教育局的陳春芝曾在衡中[工作 的英 文:work]多年,他認為該校的[成功 的拚音:chéng gōng]之道“正是善於把師生基因中那種老白幹的烈性都激發了出來”,從“激情班會”到“激情課堂”,從“每日激情領誓”到“激情跑操”,師生是一團火在燃燒!他們[已經 的拚音:yǐ jing]習慣用一種空洞的豪言壯語表達決心。來看一段該校某班的誓詞:“三調(指第三次考試)塵埃落定,期中硝煙又起,為了實現心中[夢想 的拚音:mèng xiǎng],為了[父母 的英 文:Parental]殷切期盼,我369班全體[同胞 的拚音:tóng bāo]決心向368班發起挑戰:四海雲水,翻騰的是你們豪邁激情;五洲風雷,更震蕩著我們王者霸氣。六九鯤鵬,定會扶搖直上向天歌! 69鐵騎已出,誓怒雲水;69刀槍已鳴,誓激風雷;69班聲已動,誓頹山嶽;69亮劍已出,誓平天下!”

很多外地學校的領導會被衡中的激情所震撼,也期待自己的校園能創造“置身其中想不激情飛揚都很難做到”的氛圍。江蘇宿遷中學的一位領導參觀衡中後,向學校做了這樣的匯報:“無論老師還是學生,[表現 的英 文:performance]出來的是人人爭先、唯恐落後的精神麵貌。‘兩眼一睜,[開始 的英 文:appeared]競爭’,學生從爭起床速度、爭宿舍衛生、爭操場列隊、爭早操隊列是否整齊矯健、爭口號是否響亮、爭精神風貌是否朝氣蓬勃,到爭誰先到教室、爭誰先進入學習狀態、爭誰的學習效率高、爭誰的學習習慣好……”

學生當然需要鼓勁與勵誌,但正常的教育應該是春風化雨、潤物無聲、順其[自然 的拚音:zì rán]的過程。衡中人眼裏的那種“激情教育”,在我看來,更像是“洗腦”。它的目的是讓一個未成年人在高中三年“萬念歸一”,隻拚高考。看看他們貼在牆上的、在各種激情活動中喊[出口 的拚音:chū kǒu]的,有些什麽樣的標語和口號:“今日瘋狂,明日輝煌”、“血狼精神,與我同在”、“為夢想浴血奮戰”、“萬念歸一,用虔誠追求夢想”、“我為成功而生,不為失敗而活”……

在這種集體亢奮中,學生們很容易血脈噴張,失去理性思考能力,為明日似乎觸手可得的輝煌激動。事實上,校方灌輸的一些觀念是有害的,在某種程度上,它就像一個傳銷者,用一個不切實際卻能激動人心的目標(如明日輝煌)來激發學生們的鬥誌,並把高考描述成[一場 的英 文:one]你死我活、需要浴血奮戰的[戰爭 的拚音:zhàn zhēng],從而讓青春籠罩了一層殘酷的血色。

“洗腦”是為了更好的控製

“洗腦”常常是為了更好的[管理 的拚音:guǎn lǐ]與控製。衡水中學管理學生的手段能得到學生的高度配合,原因之一是這所學校[幾乎 的英 文:much]攬括了河北最好的生源,他們大[都是 的拚音:doushi]“乖學生”,有著考名校的強烈動機,而那種“洗腦”與控製順應並強化了家長和考生的願望。在經曆一段時間的痛苦掙紮後,他們大都能夠適應。[而且 的拚音:ér qiě],隻要能考上名校,不管遭遇怎樣非人性的管控都不是[問題 的拚音:wèn tí],他們往往還會以[感 的英 文:sense]恩、自豪的心態回顧高中那段“純粹得隻有學習”的經曆,意識不到那是一種不正常的生活。

正如衡中官方微信轉發的《如果你的孩子在衡中上過學》所寫:“我們每天五點半起床飛奔到操場,隻為了抓緊跑操前的幾分鍾[記住 的英 文:remember]幾個單詞、幾首詩;我們打飯排隊時拿著小本子,隻為了能不浪費一分一秒;我們自習考試化,考試高考化,高考平常化;我們開會前做著數學題,升旗前讀著語文素材,看新聞時寫著學案——衡中學生的成績是一點點聰明和無數的汗水積累起來的。”衡水中學對此的解讀,是精細化的、[有效 的拚音:yǒu xiào]的時間管理,是追求卓越的精神的體現。沒有人否認,要贏得高考需要艱辛的學習,但這種“萬念歸一”的付出,這種用無數的試卷鋪就的通往名校的道路,已經誤入歧途。

[許多 的拚音:xǔ duō]學校[羨慕 的英 文:envy]這所中學的管理,能夠讓學生“萬念歸一”。它是[如何 的拚音:rú hé]做到的?衡中把違紀的學生視為“反麵典型”,將其日常行為與量化評比直接掛鉤,即便麵對一些[發生 的拚音:fasheng]在學生身上、在我們看來屬於雞毛蒜皮、很正常的小事,衡水中學也會舉起懲罰的大棒:一名高一女生因為感冒嗓子疼,在自習課上喝了一口水,班主任便[通知 的拚音:tōng zhī]其遠在邢台市的母親來校,女生則含淚站在保安室寫作業;一位學生因桌鬥裏的半根沒吃完的火腿腸被發現,就被勒令回家反省;一名女生因為胃疼,在開大會前依靠著同學的肩膀,被班主任視為有損精神風貌,要求其回家反思;在這所[完全 的拚音:wán quán]封閉的學校,學生若想在非假日(兩至四周放一天假)出校門與父母相見,需要班主任開條子(“除因公或違紀回家反思出校門外,每班每學期不超過2張”);牛奶、餅幹、蘋果、梨、橘子、香蕉之外的[食物 的英 文:Food]以及手機、MP4、複讀機、錄音機、收音機、電子[詞典 的拚音:cí diǎn][產品 的英 文:product],卡通畫、球類、小說、雜誌、畫報等“與學習無關的物品”不得帶入校園(否則[可能 的英 文:would]會被要求回家反省一至兩周);跑步去餐廳,上課點眼藥水、抖腿、轉筆,自習課抬頭或靠著牆坐、發呆,沒有拉開宿舍窗簾等,都會被視為違反紀律而遭到處罰;根據該校在2008年修訂的《關於學生違紀行為處理的試行辦法》,“男女生非正常接觸”(如互相陪護去醫務室看病、互相追逐打鬧、互相請客、互發短信、互贈禮物、[一起 的拚音:yī qǐ]進餐)則會被給予警告或嚴重警告處分、回家反省1~2周,並全校通報。

這所中學並不信任那些十幾歲的孩子,能夠自主管理規劃好各自的學習、生活,也不[允許 的拚音:yǔn xǔ]他們犯錯。沒有信任就不會有教育;不能犯錯就難有真正的成長。

我很讚同俞敏洪在演講中多次引用的一句話:“教育的目的,是使學生獲得心靈與個體的自由,而不是給學生洗腦並統領學生。”而成就衡水中學高考輝煌的秘訣之一恰恰在於剝奪學生的自由。該校“言必行,行必果的執行文化”,是一種壓製,貌似在培養學生遵守[規則 的拚音:guī zé]的意識,其實隻會帶來服從。

傳遞的是有害的“成功學”

一種普遍的觀點認為,青春就是用來吃苦的,在衡中如此磨礪三年,今後還有什麽追求不能堅持,什麽困難不能克服?正是抱著這樣的想法,不少家長狠著心、咬著牙把孩子送進了衡水中學,展現在他們眼前的,似乎是一條雖然令人心驚但畢竟是通往未來成功的名校之路。[但是 的英 文:But],衡中學子在經曆這樣三年的“磨礪”後,能否有助於他們在未來的職場與生活中[成為 的英 文:Become]受歡迎的、幸福而成功的人士?

衡水中學號稱讓學生自主管理、自主學習,但實際上,它要為學生[建設 的拚音:jiàn shè]一個“無菌”的環境,他們隻需要“聽話”,跟著老師亦步亦趨。誠如一位畢業生所言:“在這裏是以分鍾計時的,你的老師會把你的每一分鍾規劃好,讓你時刻被無處不在的卷子、課本、筆記本、積累本包圍著,真正讓你感到何謂‘涅槃重生’”。這種無微不至的“關照”下的“磨礪”,恐怕很難幫助學生獲得獨立應對多變的未來的能力。

衡水中學用胡蘿卜(“激情教育”)加大棒(違紀必罰)的方式,迫使絕[大多數 的拚音:dà duō shù]學生進入一種集體無意識狀態,“萬念歸一”為高考“浴血奮戰”,過度折磨學生的左腦,忽視了對右腦的[開發 的英 文:developing],對培養完整的人,是有害的。衡水中學認為“素質教育更能提高升學率”,這沒錯!但我懷疑的是,一所不尊重和順應人性的學校,能否實施真正的素質教育。

可以說,這所名校向它的學生和教育界傳遞的是一種有害的“成功學”:為了達到目的(高考大捷),可以不擇手段,可以犧牲[其他 的拚音:qí tā]。盲目學習衡水中學,尤其是學習它那些有違人性的管控學生的手段,隻會讓中學教育變得更加糟糕。

有人說,衡水中學成為“高考訓練營”和“加工廠”,是應試教育的大環境所逼,症結在於高考製度。這話有一定道理,但[無法 的拚音:to be]推卸辦學者的責任。這條極端的應試道路[主要 的拚音:zhǔ yào]是衡水中學主動選擇的結果,它[因此 的英 文:therefore]受益,也因此遭到指責。

判斷一所高中學校的優劣,高考成績固然非常[重要 的英 文:important],但也要看它是否尊重選擇、順應人性。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對高中階段教育的定位是“學生個性[[形成 的拚音:xíng chéng] 的拚音:xíng chéng]、自主發展的關鍵時期”,這意味著學校應該把更多的選擇空間和自主的[機會 的拚音:jī hui]還給學生,允許他們在錯誤中成長,為他們創造尋找誌同道合的同伴的機會,尊重他們的差異並盡己所能發掘、[滿足 的拚音:mǎn zú]不同學生的誌趣。

衡水中學已經“輝煌”十幾年,擁有大量的資源,未來若想健康可持續的發展,則需要考慮如何豐富其教育生態,把選擇的權利和空間真正還給學生,成為一所尊重人性而不是壓製人性的學校。

但事實上,衡水中學對自己取得的成績非常[自信 的英 文:confidence],它並不避諱那些招致批評的做法,甚至還引以為榮,否則就很難理解,它為何會把央視的報道“爭分奪秒拚高考”放在學校的官網上。

它最近的一個舉措是,[請來 的英 文:had]央視航拍學校的大型團體操。從空中俯瞰,在隊列兩端的塑膠跑道上,印著醒目的大字:[中華 的英 文:Chinese nation]名校衡水中學。這種自信可能會妨礙它的自省與自我更新的能力。其校長張文茂說:“我[最大 的拚音:zuì dà]的夢想,就是讓我們的學生更快樂、更健康、更優秀的成長。”但願這所名校能如其所言,矯正自己不當的教育行為,以正常的、令人賞心悅目的姿態前行。

(衡水中學到底哪裏不正常)

[不要 的英 文:壓嘛碟]再妖魔化衡水中學

葉水濤 《 中國青年報 》( 2014年10月23日 03 版)

編者按

在當下的中國教育界,衡水中學是一個奇跡般的存在:作為“超級中學”的標杆,一直被社會主流輿論和教育專家口誅筆伐,被認為是“反教育”的“高考訓練營”,是泯滅人性的“考試機器加工廠”,如果誰敢公開為衡水中學說好話,那麽必然會招致主流輿論的鄙視甚至批判。可與此同時,河北的學生和家長用腳投票,想方設法要擠進衡水中學的大門,考上衡中是河北很多初中生的奮鬥目標,全國各地來衡中參觀學習的同行絡繹不絕。

我們認為,教育主管部門和教育界專業人士應該對“衡中現象”進行深入研究和思考,而不是簡單的批判或者讚揚。從某種角度上說,把“衡中現象”分析透徹,有助於我們正確認識中國教育的複雜現實,讓我們的教育政策、教育改革更接地氣。

今天,我們刊登兩篇針對衡水中學教育模式的評論文章,觀點針鋒相對,意在拋磚引玉,引起大範圍的討論和爭鳴。不管您是衡中的支持者還是反對者,都可以給我們投稿,闡述您的觀點,尤其歡迎衡中的老師、學生以及學生家長能夠發聲。別人隻有了解你,才能夠對你作出正確的認知和評判,才能消除偏見和誤解。

“2014年高考成績揭曉,我校學子勇奪河北省文科總分第一名,並獲得河北省文、理科狀元,以絕對優勢蟬聯河北省十五連冠。9人進入河北省文科前10名,6人進入河北省理科前10名,67人進入河北省文科前100名,51人進入河北省理科前100名。103名學生考進清華、北大。”

這是衡水中學今年高考後的一份喜報。衡水中學在現有的高考製度下有出色的發揮,體現了一種卓越的精神,他們所取得的成績是難能的,也是可貴的。但就是這份傲人的高考成績,令衡水中學作為超級中學的代表,被一再批判。

要客觀公平地評價衡水中學,首先要從[曆史 的英 文:History]和現實的結合上看待高考製度。

讓選拔性的高考承擔教育的普惠性是強人所難

考試製度是當今社會選拔[人才 的英 文:牛B人物]的一種手段,[人們 的英 文:People]之所以選擇考試製度,並不是這種製度完美無缺,而是沒有比它更好的、更為客觀[公正 的英 文:disinterested]的製度。中國曆史上曾經試行過人才舉薦製度,但是失敗了。民謠說:“舉秀才,不知書;察孝廉,父別居;高第良將怯如雞,寒素清白濁如泥。”

對於高考,你可以批評它,但必須[承認 的英 文:admitted],你現在還找不到更好的製度來取代它。如果[接受 的拚音:jiē shòu]了考試製度,又對這種製度產生的結果表示不滿,橫加指責,似乎考得好便是應試的有效,屬於應試教育;考得不好應該得到讚揚,因為它沒有應試教育的嫌疑。通過偷換概念和轉移論題以貶低高考製度,通過臆想中的推斷來妖魔化高考成績優秀的學校,這是不嚴肅的,也是不公正的。

奧運會及奧林匹克精神所收獲的也並非全是讚揚和稱譽,人們對現代奧運會一項[常見 的拚音:cháng jiàn]的指責是:對奧林匹克[運動 的英 文:sports]員的培養無助於體育鍛煉,優秀運動員的訓練[不僅 的拚音:bù jǐn]與全民體育鍛煉無關,而且對運動員來說是體質的損害而非促進。奧林匹克理念可以包含各種東西,但不包含“健康長壽”這類概念,用是否增進身體健康來評價奧運會便屬於文不對題。可見,任何一種製度都有特定的適用範圍和價值指向,各種越界的批評指責,貌似公正,實則偏頗。讓選拔性的高考招生製度承擔教育的普惠性,去除其競爭性,這是強人所難的苛求。

高考製度是高等學校選拔人才的手段,不能無限地放大它的功能和效應。教育問題涉及千家萬戶的利益與期望,關係年輕一代的生命成長與精神發育。教育問題自然會受到全社會的特別關注。[然而 的拚音:rán ér],社會的問題絕不全然是教育的問題,不是教育都能[解決 的英 文:settle]的。教育的問題也並非因為高考製度的問題,不是考試製度所能解決的。如果將[所有 的拚音:suǒ yǒu]的不滿歸咎於教育,歸咎於考試製度,將所有的[希望 的拚音:xī wàng]寄托於教育,寄托於考試,這種超負荷、超功能的期望都不是理性的思維,不合情理也無濟於事。

用一種新的測評[體係 的英 文:systems]取代高考製度,從而解放考生,這當然令人神往。但在沒有實現之前,不要先行吹噓,並以此假想作為衡量學校優劣的標準。特定社會的各種製度必須與社會生產力發展水平相適應,社會的存在決定社會的意識,高考製度及圍繞高考製度產生的各種議論也是如此。

高中教育的改革,其一是職教與普教的分離,加強[職業 的英 文:working]教育;其二是普通高中的特色化發展,而不是盯住高考。高考製度是[有用 的拚音:yǒu yòng]的,但作用是有限的。態度情感價值觀的教育很重要,但很難在試卷上呈現。想到什麽重要就考什麽,就要去折騰考試,讓他擴容,結果是考試製度不堪重負。高考說到底主要是檢測學生知識掌握的程度和接受能力,看他是否能適應未來的[大學 的英 文:university]教育。高考並不能檢測該生能否成為政治家、[科學 的拚音:kē xué]家、文學家,等等。高考成績出色,日後發展不良,並不能[證明 的英 文:certificate]高考無效。某人生病但長壽,某人平素健康但猝死,於是得出結論,生病可以長壽,生病也不必吃藥,這是偷換概念、以偏概全。

衡水中學的高考奇跡完全是靠“掐尖”嗎?

衡水中學建校於1951年,直到20世紀九十年代,依然默默無聞,窘迫而艱難。但在九十年代末,衡水中學異軍突起,在高考中取得傲人的成績,從此以後,衡水中學的成績越來越好,聲名鵲起,漸漸發展為如今的所謂“超級學校”,成為全國最牛的高考神校。其間,衡水中學並未享有所謂的特殊政策。衡水中學的發展和嶄露頭角有一個過程,有一個質量逐漸提升的過程。衡中的騰飛,起碼是一個由屌絲到[土豪 的拚音:tǔ háo]的勵誌[故事 的拚音:gù shi],而不是灰[姑娘 的英 文:你的大姨媽掉了]遇到[王子 的拚音:wáng zǐ]的童話故事。

專家說:“超級中學取得的高考成就並不令人欽佩。因為通過掐尖招來的學生,即使在其他學校也能考上清華北大,是優秀學生成就了名校,而不是名校成就了學生。”這話說得實在太武斷,違背事實,也不通情理。按照這種說法,似乎掐得了優質生源就萬事大吉,學校的管理、教師的教育引導都不值得一提。果真如此的話,那麽還要學校幹什麽?要教師幹什麽?學校與學校之間根本就沒有管理水平的高低之分,教師與教師之間也沒有教學水平的高低之分,那還有什麽教育研究的必要呢?

衡水中學的高考奇跡,完全是靠“掐尖”的嗎?其一,衡水中學憑什麽能“掐尖”?尤其是當年名不見經傳時怎麽能掐到尖呢?然而,他們在高考中卻能脫穎而出。其二,河北省隻有衡水中學這一所中學“掐尖”嗎?其他學校何以沒有創造出如此奇跡呢?其三,有統計數據支持和相關文件證明嗎?事實上,河北省各市中考尖子生也並非全由衡水中學優先錄取。優秀生與名校之間的關係是辯證的互動關係,而不是形而上學的誰決定誰的從屬關係。

“問題是這種將優秀教師、優秀學生集中到一兩所學校的做法,破壞了地區整體的教育形態。‘豎起一杆旗,倒掉一大片’,甚至由此[出現 的拚音:chū xiàn]‘縣中淪陷’現象。”這便是專家們所說的“黑洞”現象。

所謂教育“黑洞”之說,似乎隻是一種想當然。江蘇省曾有幾所重點高中在全省試點優先招生,並沒有產生“衡中現象”,也沒有造成所謂“縣中淪陷”。江蘇至今尚有幾個地級市讓某所學校在本地區優先錄取部分學生,似乎也沒有如衡中這樣特別冒尖,所在市的其他縣中也安然無恙。江蘇省南通市是聞名全國的教育之鄉,南通市教育局直管的十多所市縣高中,高考成績多年來一直在全省名列前茅,[其它 的英 文:other]縣管的鄉鎮高中大多高考業績不凡,未曾有什麽“淪陷”。這說明什麽呢?是依賴優秀生成就了這許多名校嗎?

江蘇省連雲港市贛榆縣的海頭中學是三流生源的高中,他們學習借鑒衡水中學的經驗,改革創新學校的管理模式與教學模式,使這所地處偏僻的鄉鎮高中無論高考成績,還是學生社團活動、學生個性發展,都取得了喜人的成績。可見“掐尖”說、“淪陷”說,實在難以自圓其說。

學校的發展需要錢,但所有的名校都不是錢堆出來的。衡水中學是全國高考最牛的學校,但並不是經費投入最多的學校。學校的發展需要政府的關注,需要政策的扶持,但沒有一所名校是領導寵出來的。在物的因素之外,是人的因素,是內在的因素。

衡水模式的利與弊

衡水中學精確到分鍾的時間表,準[軍事 的拚音:jūn shì]化、標準化的管理,最讓專家詬病,也最讓大眾猜疑。“煉獄”“考試集中營”是對衡水中學的貶稱,然而,這恰恰是衡水中學區別於其他學校的“衡水模式”。從管理文化的角度,我們可以對這種模式的利弊進行剖析。

首先,時間管理的精細化是否必要。朱熹有一首詩:“少年易老學難成,一寸光陰未可輕;不覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲”,感歎青少年時代不能很好地珍惜和管理好自己的時間,以致學業荒疏。因此,在學校教育中,幫助和指導學生安排好時間,精細化管理時間並沒有什麽不妥。

其次,怎樣精細化管理時間。每天24小時,這對任何人都是公平的。然而,單位時間的利用率因人而異,對於高中學生,如何提高時間的利用率,[意義 的拚音:yì yì]之重大不言而喻。學校的各種製度,就其實質即是時間如何分割和支配,學校管理就其本質而言便是時間的管理。學校當然不能完全剝奪學生自由支配的時間,這裏就有一個適度的問題,即什麽性質的時間給學生自由支配,需要多少時間給學生支配,怎樣支配等等。

再次,時間管理精細化的意義在哪裏。中學生自覺程度不高,自控能力不強,時間觀念不明確,這是普遍的現象。學校教育要管理時間,並在管理中培養學生的時間觀念和自控能力。學會自由支配時間,科學合理地分配時間、利用時間,這一習慣的養成將使學生受益終生。

當然,如何讓衡水中學的時間管理變得更為有效,更為人性化,這的確可以研究。然而,誇大其詞醜化衡水中學的時間管理,沒有任何積極的意義。

因為學校時間管理精細化,所以學生生活節奏快,學習負擔重,精神緊張,疲於奔命,惶惶不可終日,這是專家們想象中衡水中學學生的生活狀態。事實到底如何呢?

到過衡水中學的人無不感歎這所學校學生精神之飽滿、神情之樂觀。衡水中學的學生有理想,有奮鬥目標,有個性創造[展示 的拚音:zhǎn shì]的天地,有精神渲泄的渠道,有睡眠、運動、營養的基本保證,有吃苦耐勞、受挫折的心理預期,有[家庭 的拚音:jiā tíng]社會所給予的鼓勵期盼,有競爭[勝 的拚音:shèng]出的積極願望。

幸福與否是一種[感覺 的英 文:很爽],學生最有發言權。專家自己也認為“一些來自‘超級中學’的學生,他們對學校的感恩真誠而樸實,認為這樣嚴酷的應試訓練固然又苦又累,但增加了農村學生的升學機會,有何不好?”這十數年,伴隨衡水中學騰飛,數以萬計的學生考進大學、進入社會,畢業生中沒有埋怨、更無[攻擊 的拚音:gōng jī]學校的,這本身便是奇跡。

衡水中學並不盡善盡美,但衡水中學佐助學生生命成長的不凡業績理應得到全社會的尊重。

作者係江蘇省教育學會副會長

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